关于加强职业院校工匠精神培育的实施意见(试行)(赣教职成字〔2017〕53号)

更新时间 2017年12月25日 15:14

各设区市教育局、省直管县(市)教育局,各高职院校、省直中职学校:

为深入贯彻落实党的十九大精神,落实中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》精神,推进我省职业教育供给侧结构性改革,进一步提高技术技能人才培养质量,适应服务“决胜全面建成小康社会、建设富裕美丽幸福江西”战略目标的需求,现就加强职业院校工匠精神培育工作提出如下实施意见。

一、充分认识加强工匠精神培育的重要性和紧迫性

工匠精神是技术技能人才的高品质职业素养,体现为对职业敬重专注、对技艺精益求精、对产品和服务力求完美的职业价值取向和行为表现。

(一)加强工匠精神培育是服务经济转型产业升级的需要。当前,我省进入决胜全面建成小康社会、建设富裕美丽幸福江西的关键时期,加快发展新经济、培育经济发展新动能,保持经济中高速增长、促进产业迈向中高端、实现经济总量质量双提升,迫切需要大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。加强工匠精神培育,是提高职业教育服务经济社会发展能力,促进经济转型产业升级的重要抓手。

(二)加强工匠精神培育是落实立德树人根本任务的需要。立德树人是我国教育事业发展的核心任务,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的本质要求。职业教育开展爱国主义和社会主义核心价值观教育,应当按照技术技能人才成长规律,在传授专业知识、培养职业技能的过程中,加强工匠精神培育,从职业道德、职业能力、职业品质等方面为学生奠定全面发展的思想基础,促进职业院校毕业生就业创业以及长远的职业发展。

(三)加强工匠精神培育是职业院校实现内涵发展的需要。我省职业教育已经初步形成产教融合、中高职有机衔接的体系框架,但是职业教育内涵发展、质量提升的任务依然繁重。在教育由“超额需求”转向“选择需求”的背景下,职业院校要以加强工匠精神培育为切入点,按照做强、做精、做优的要求,推进职业教育深化改革,提升市场竞争能力,拓展学校发展空间。

二、准确把握加强工匠精神培育的总体要求

(四)指导思想。以党的十九大精神为指导,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,围绕我省与全国同步全面建成小康社会和建设富裕美丽幸福江西”战略目标的要求,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,将工匠精神培育融入技术技能人才系统化培养全过程,大力推进职业教育供给侧结构性改革,提升技术技能人才培养质量。

(五)目标任务。将工匠精神培育作为我省“十三五”推进职业教育现代化的重要任务,认真组织实施工匠精神培育融入课程计划、职业院校“技术技能名师”培育计划、“百校千企”校企合作推进计划、职业教育校园文化育人计划、现代学徒制工匠精神实岗培育计划。通过这些计划的顺利实施,使加强工匠精神培育的职业教育体制机制基本形成,使强化工匠精神培育的舆论环境和文化氛围日益浓厚;开发出一系列丰富工匠精神培育内容的精品课程,建设一批校企合作高素质技术技能人才培养培训基地,培育出一大批践行工匠精神的技术技能名师,培养以百万计的适应经济社会发展需要、具有工匠精神素养的高素质技术技能人才,为建设富裕美丽幸福江西提供技术和人才支撑。

三、整体规划加强工匠精神培育的基本内容

(六)实施“工匠精神”培育融入课程计划。充分发挥职业教育教学培育工匠精神的基础性作用,把工匠精神作为技术技能人才的核心素养,列入职业院校各类课程的教学目标;对接企业和行业规范,细化学生核心素养体系和教学质量标准;增强专业课和专业实践教学环节培育工匠精神的有序性与有效性,大力开发科学、人文等普通文化课蕴含的工匠精神教育资源,激发学生信仰和践行崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的精神。各职业院校要在普遍开展“一师一优课”的基础上,着力打造一批具有丰富“工匠精神”培育内容的精品课程。

(七)实施职业院校“技术技能名师”培育计划。面向全省中职学校遴选200名、高职院校遴选100名师德师风良好,具备中级及以上职称,具有一定行业实践经历和职业技能证书的中青年教师,通过校本培训、外派研修、入企锻炼等形式进行为期三年的综合培育,引导其熟悉行业动态,掌握先进技术,淬炼工匠精神,使其成为技术创新、技艺传承、教学改革、课程开发等方面的业务骨干,并发挥引领、示范作用,激发全体教师敬业、乐业,严谨务实,追求卓越。各职业院校要改革创新人事招聘制度,拓宽人才来源渠道,注重吸引企业技术骨干、社会上的能工巧匠和非物质文化遗产传承人,到职业院校设立“名师工作室”,进行专业技能和工匠精神的言传身教,薪火相承。

(八)实施“百校千企”职业教育校企合作推进计划。进一步落实《江西省职业教育校企合作促进办法》,职业教育集团、技术技能人才开发联盟等形式,以服务新一代信息技术、生物医药、新型光电、节能环保、新能源、新材料、航空和先进装备制造等新兴产业为重点,建设100个校企双主体办学的高素质技术技能人才培养基地,使职业院校教学贴近产业发展的技术和工艺水平,加深职业院校师生对工匠精神的体验和认同。推动全省1000家省、市级支柱产业的龙头企业,与职业院校开展校企共建实训基地、技能大师进校园;鼓励企业接收职业院校师生实习、实训,通过引企入校、送教入企,推进校企深度融合。

(九)实施现代学徒制工匠精神实岗培育计划。工匠精神扎根于传统学徒制,现代学徒制是当代工匠精神培育的体制基础。全省国家级和省级现代学徒制试点单位要以“高、精、尖、缺”工种为重点,依托合作企业实施“工匠精神”实岗培育计划,通过企业为现代学徒制试点学生提供实训岗位和选配带教师傅,对学生开展个性化精细培养,让学生在现实工作情境,依照规范的职业标准磨炼生产技艺,涵养职业品行。2017年起,扩大现代学徒制试点范围和规模,在总结我省首批现代学徒制(国家级)试点工作经验的基础上,认真组织实施第二批中国特色现代学徒制(国家级)试点工作。

(十)实施职业教育校园文化育人计划。职业院校与当地有影响的企业密切合作建设校园文化,促进优秀产业文化和企业文化进校园、进课堂,从校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化各方面彰显工匠精神,培育“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,塑造学生成为合格劳动者的意识与行为规范;深度挖掘传统工匠文化资源,为工匠精神培育提供优秀的传统文化引领;将产业文化、工匠精神的学习和体认分解细化成主题教育、社会实践项目,以班会、讲座、科技制作、企业考察等多种形式,定期开展活动,使弘扬工匠精神成为职业院校的一种文化自觉;设立优秀毕业生岗位成长名人榜,典型示范,激励职业院校师生以造就大国工匠为远大的理想抱负。

四、大力推进加强工匠精神培育的机制改革

(十一)强化技能竞赛对工匠精神培育的示范激励作用。完善职业技能竞赛制度,修订职业技能竞赛规程和工作规则,提升竞赛技术标准和与产业技术进步的一致性。完善专业全覆盖、师生全参与的职业技能竞赛组织形式,形成人人参赛、层层选拔的竞赛格局。每年定期召开技能大赛表彰总结大会,形成职业技能竞赛选拔表彰长效机制,对获得国家级、省级技能大赛奖的优秀选手免试推荐就读高职院校。设立技能竞赛优秀作品实物、图像展示区,展示优秀选手原创获奖作品;从技能竞赛优秀选手当中评选一批“技能达人”,展现他们以过硬职业技能所承载的精益求精、追求极致的工匠精神。

(十二)发挥招生制度改革对工匠精神培育的引导作用。深化高职院校分类考试改革,畅通技术技能人才成长通道。继续实行高职院校提前单独招生,完善“文化素质+职业技能”的评价方式。职业高中、中专学校、技工学校毕业生报考高职(专科)院校,采取文化基础与职业技能相结合的测试方式,加大对职业技能的考核比重,参考综合评价,择优录取。制定符合中等职业学校学生特点的《江西省中等职业学校学生综合素质评价实施办法》,突出工匠精神在其中的核心地位,引导中职学校大力进行教学改革,强化实践教学和技能培训环节,实现工匠精神在职业教育的不同阶段接续培育。

(十三)促进技术技能人才评价体制机制创新。推动江西省技术技能人才多元化评价制度的系统集成,通过社会化职业技能鉴定、行业企业考核评价、职业院校技能鉴定、突出业绩认定评价、技能竞赛等多种方式进行技术技能人才评价,让具有专业技能和工匠精神的人才获得应有的社会地位认可,有效激发他们的潜能和创造力,不断提高职业资格水准和职业荣誉感,在推动产业技术进步中发挥更大作用。

(十四)完善职业院校毕业生就业服务机制。以促进毕业生更加充分和更高质量就业为目标,高度重视精准就业服务工作,强化职业院校就业服务职能,建立和完善学生就业工作体系和管理机制。将职业生涯规划教育和就业教育结合起来,根据学生从入学到毕业不同阶段的认识水平和发展特点,制订科学合理的职业生涯规划教育目标和方案,将职业生涯教育贯穿于学生在校教育的全过程,以帮助学生制定切实可行的职业发展目标和行动计划并努力实施。巩固和拓宽毕业生就业渠道,创造更多“学有所用”、“人岗相宜”的就业机会,在薪酬福利等方面落实技术技能人才的专业地位,从源头上为职业院校工匠精神培育工作提供最强劲的动力。

(十五)加强职业院校工匠精神培育的科学研究。各级职业教育教学科研机构,要广泛开展关于培育工匠精神的教研活动。在总结实践经验的基础上,不断丰富职业院校“工匠精神”培育的理论,完善职业院校工匠精神培育的实施措施。在全省高职院校教学改革课题和省中等职业学校省级教育教学研究课题指南中,列入培育工匠精神的重点课题,并从中评选一批相关优秀教学成果。

五、完善加强工匠精神培育的组织保障

(十六)营造有利于工匠精神培育的社会舆论环境。动员各类媒体,大力宣传“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”和专业技能与工匠精神高度统一的现代职业教育人才观;宣传经济社会发展不仅需要创新型人才,还需要更多匠心型人才,倡导新的求学观、择业观、成才观让高素质技术技能人才的典型代表人物进校园、进企业、进社区,展示他们重要作用、突出贡献、工匠情怀。创新宣传形式,提高学习宣传活动的公众参与度,扩大活动覆盖面和影响力,做到电视有像、电台有声、报纸有字、网络有图、微信平台有热议。

(十七)加大工匠精神培育的财政保障力度。培养高素质技术技能人才需要强大的物质基础,要大力改善职业院校基本办学条件,充分满足专业技能和工匠精神培育的基本需求。要全面落实职业教育生均经费制度,并逐步提高生均经费标准,落实教育费附加、地方教育附加不低于30%用于职业教育的政策,加大对技术技能人才培育奖励补助的支持力度。探索建立中等职业学校学生奖学机制。

(十八)完善加强工匠精神培育的工作机制。职业教育加强工匠精神培育是一个“政府-社会-企业-职业院校”上下互动、多元主体协作的系统工程。各地教育部门和各职业院校要从“为谁培养人、培养什么人,以及怎样培养人”的战略高度,高度重视加强工匠精神培育,把它作为加强职业院校思想政治工作的一项重大使命;要根据实际情况,制定具体可行的实施方案,明确任务表、路线图及考核办法。要整合学校与企业、政府与社会、生产与消费、物质与文化等各层面资源,努力形成全社会、全过程注重工匠精神培育的格局。





                          江西省教育厅

                         2017年12月18日




 
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